台(籍)(教)师(获)(颁)(福)建(省)(五)一劳(动)奖(章):(教)书育(人)做学问 (乡)创(乡)建(带)头人

发布时间 2021-05-16 15:40:41 近日浏览22245

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  中新网福州5(月)1日电 (记者 闫(旭))“来到福州四(年),(我)自己(觉)得(实)际(上)做出的(成)绩是非常(有)限(的)。”获颁2021年福建(省)五(一)劳动(奖)章的台(籍)教师(马)彦彬(接)受中新网(记)者采访时(谦)虚地说,“但我相信(这)个奖项,是肯定台胞(对)这片土(地)的(付)出,(会)鼓(舞)和我一样,(希)望在这(里)(生)活更(长)时间、有更多发(展)(的)台胞。”

  2017年,曾任台湾逢甲大学校(长)特(别)助理、秘书长、(进)修(暨)推广(教)育处(处)(长)、公共政策研(究)所所(长)(等)职务的马(彦)彬,(跨)(海)来到福州“试(水)”,应(邀)到希(望)(引)进台湾(经)验的(阳)光学院任(教)。

  在阳光(学)院,马彦彬承担(了)创新创(业)教(育)学院的(课)程设计、(师)资(培)育(和)创业(孵)化,主持成(立)了(两)岸融合(发)展研究(院),并帮助(来)到学校的(台)(湾)老师(安)心生(活)和工作。

图为(马)彦彬介绍尾(林)村、西安(村)、岚口村美丽(乡)村建设情况。 受访者供图 摄
图(为)马彦彬介绍(尾)林村、西(安)村、岚(口)村(美)丽乡村(建)设情况。 受访者(供)图 (摄)

  (最)初约定的半年实习很快(期)满,马(彦)(彬)发现,该做的(事)还没做完,也(确)(定)了福州(是)可以(长)期(发)展的(地)(方),于是“几(乎)结束(了)在台(湾)的(一)切”,留在阳光学院长期任教。

  (马)彦(彬)(创)(建)的“创四方园”,为不同创业(阶)段(的)学生提供量(身)打造的辅(导)(服)务,被(福)(建)省人社厅授予“高校毕业(生)创业(孵)化(基)(地)”,福建省科(技)厅(与)福州市科(技)局评为(省)级与市级“(众)创(空)间”,并被省(教)育厅授予“大学生(创)(新)(创)业园”“(福)(建)省(产)创融合教育实践(示)(范)基地”(等)。

  同样在2017(年),(福)州市台胞(投)资企业(协)会成(立)人才委(员)(会),(马)彦彬担(任)主(委)。(该)(委)(员)会一直探索(让)(台)湾(人)才投入到福建经济(社)会发展当(中),而(美)(丽)乡村(建)(设)就是其(中)一个项目。

图(为)马(彦)彬与在榕台籍教师、(医)(师)分(享)参与乡村振(兴)经验。 闫旭 摄
图为(马)彦(彬)(与)在(榕)台籍教师、医师分享参与(乡)村振兴经(验)。 闫旭 (摄)

  (马)彦彬自2020年初起,(邀)请(大)(陆)(高)校的(台)籍(教)师和台湾设计师组(成)设计团(队),进驻福州(永)泰县同安镇,开始参(与)尾(林)村、西安村、岚口(村)(美)丽乡(村)(建)设。(在)这(个)(设)计团队的参与下,旧村(部)、旧小学提升改造,裸房整治,(垃)(圾)分类,(观)光农(业)发展,(于)(这)(几)个乡村如火如荼(进)行着。

  破败的旧(村)(部)(焕)然一(新),(旧)(宅)老屋的外(立)面和庭院得到美化,山坡(上)(建)起小小(的)(健)(身)休(闲)公园,污(臭)的旱厕被拆除,洁净的公厕(拔)地而起,还有垃圾分(类)亭散(落)村中。不仅如此,(有)了台(湾)专家“支招”和(大)学生的(参)与,(生)态旅(游)、观光农业、民宿业也在这几(个)村子“量(体)裁衣”发(展)起来。

  (为)了更好(地)服(务)于美丽乡村(建)设,马彦(彬)辞去阳光学院创新创业教育学院院长职务,(只)承担教学工作。“这样(就)可以省下开会的时间往(村)子里跑。”马彦彬笑(言)。

  (虽)然“跑村(子)”耗时(耗)力,(但)(马)彦(彬)乐在其中。(他)(认)为,在学(校)教(学)与(参)与乡(村)振兴,是(相)辅(相)成(的)。

  “我的一些改造村庄的理念,在课(堂)(上)经过梳(理)(精)炼(之)(后),可以(更)有效地在村子(里)面说(服)村民们接受。”(马)彦彬(对)记者解(释)道,“而我在村子里(推)动一些改变的实际结(果),不(管)是成功(的)还是失败(的),都成为(我)在课堂(上)(的)案例。所以到(目)前为(止)已经(形)成一(个)良性(循)环。”

  马彦彬(感)觉(到),参与(永)泰(县)(同)安镇三个村庄的美丽乡村建(设)后,在课堂(上)讲(课)(时),学(生)听得比(以)(前)更专注了。

  “(为)什(么)?(因)为我讲的(都)是真实(案)例,而不是(课)本上的。我的学生里面就有永(泰)人,我在(讲)的(就)是他的家乡,所以(他)们更被(吸)引,甚(至)(会)主动(地)(告)诉我一些我不(知)(道)的事(情),(让)我(觉)得跟同学之间的互动比以前更(好)。”马彦彬说,“所(以)我鼓励(台)(湾)老师做这件(事)情,这与教学并不(是)(互)相矛(盾)的,而(是)(可)以互补。”

  暑假里,马彦(彬)也会(把)(学)生带到村(庄)(进)(行)社(会)实践,调研村情村史,实践创新创业。

  在马彦彬(看)(来),乡村振兴,是两岸融合(发)展的(新)载体。正(如)中国大陆刚开始改革(开)放时,台(湾)积累的大量资金、技术、人才(成)为积极的参与者;现在(大)陆(更)积极、更深刻地要(做)乡村(振)兴,台湾(经)验正(好)(可)以派上用场。

  “大陆各地也出台了很多精准的政策,(鼓)励、支持台湾(人)才来参与(乡)村振兴,开放了非(常)广(的)领域,(所)(以)我认为正(当)其时。”马彦彬说。(完)

【编辑:刘丹忆】

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